課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

校本課程開發(fā)的意義何在？

在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實施中的各種活動進(jìn)行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是哪個（）

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。

按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。

把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是什么（）

現(xiàn)代媒體的作用是對于人類感官的延伸，（）是對人類視、聽覺同時的延伸。