簡述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。

形態(tài)的背離真實比例，色彩強調(diào)夸張的手法，構圖違背客觀現(xiàn)實的處理，可以說所有兒童的美術創(chuàng)作都具有（）

幼兒自身實際發(fā)展水平與在成人的指導下所能達到的水平之間的差異，叫做（）

簡述上世紀30年代美 國學校教育根據(jù)美術的任務所作的美術教育分類。

兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為（）

在西方，“藝術”和“美術”都源于古羅馬的拉丁文（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學上稱為（）

（）提出的評價六個步驟為：①建立職責準則，評價的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責（規(guī)劃與組織、激勵學生、與學生的關系、資源的使用、教學技術、專業(yè)成長與職責、與家長的關系）②鑒別社會需要③確定目標與行動方案④實施行動方案⑤評價結果⑥討論結果

美術教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。

美術教育的指導思想直接制約著美術教育工作的（）。