A.智力障礙
B.視覺障礙
C.聽覺障礙
D.病弱兒童
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你可能感興趣的試題
A.聽覺訓(xùn)練
B.發(fā)音練習(xí)
C.語言理解和掌握
D.佩帶助聽器
A.物理空間的回歸主流教育
B.社會交往活動的回歸主流教育
C.教學(xué)的回歸主流教育
D.特殊兒童特別照顧的隔離式教育
A.直接效益
B.社會效益
C.間接效益
D.額外效益
A.教師與家長活動目標(biāo)
B.集體活動目標(biāo)
C.特殊幫助小組目標(biāo)
D.個別教學(xué)目標(biāo)
A.實(shí)施個別教育計劃的安置形態(tài)
B.隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)
C.對口活動的安置形態(tài)
D.設(shè)立中心的安置形態(tài)
最新試題
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
目前對于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
對學(xué)前視覺障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點(diǎn)來開展各種感官的整合活動訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）