在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評價是一個重要的手段。

簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。

日本初等學(xué)校的閱讀教學(xué)主要分閱讀指導(dǎo)、（）和讀書指導(dǎo)三部分。

美國強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦政府的主導(dǎo)作用是完全的。

發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實(shí)際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學(xué)歷要求不斷提高。

在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

發(fā)達(dá)國家的初等學(xué)校，根據(jù)民主主義的各種原理進(jìn)行管理。

“4+1”模式

在學(xué)歷層次方面，各國初等學(xué)校教師的培養(yǎng)都在大專階段進(jìn)行，并且有向大學(xué)本科階段發(fā)展的趨勢。

健全（）教育成為近年來各國青少年道德教育的重要內(nèi)容。