為提高教師教育質(zhì)量，美國加強(qiáng)了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。

日本小學(xué)教師培養(yǎng)課程，即小學(xué)教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個部分組成。

在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

班級規(guī)模的逐漸擴(kuò)大是當(dāng)代許多國家在進(jìn)行教學(xué)改革。

重視和加強(qiáng)青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

20世紀(jì)道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

從教師身份來說，英國教師身份是（）。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

工業(yè)革命促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。