創(chuàng)立了被史學(xué)家稱為“產(chǎn)婆術(shù)”的談話法的教育思想家是（）

教育“心里起源論”的代表人物是（）

教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？

教師的勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

教育學(xué)范疇的德育和倫理學(xué)范疇的德育是有區(qū)別的

主張教育生物起源論的主要代表人物是（）

教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的匯編。

教師鉆研教材，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。

“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的（）

教育者和受教育者在教育活動中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對于其它因素而言，都處于（）