A.認(rèn)知
B.環(huán)境
C.心理
D.角色
E.強(qiáng)化
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A.沒(méi)有一種人人適用，處處適用的“全能媒體”
B.教科書(shū)不是教學(xué)媒體
C.隨著社會(huì)的發(fā)展，新的媒體將會(huì)完全取代舊媒體
D.分為普通教學(xué)媒體和電化教學(xué)媒體兩大類(lèi)
E.教學(xué)媒體是否先進(jìn)決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞
A.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
B.教學(xué)相長(zhǎng)
C.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”
D.“不憤不啟，不悱不發(fā)”
E.長(zhǎng)善救失
A.任務(wù)
B.練習(xí)題
C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
D.主題
E.大學(xué)大綱
A.教科書(shū)
B.教學(xué)理論
C.課程計(jì)劃
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
A.準(zhǔn)備律
B.應(yīng)用律
C.效果律
D.失用律
最新試題
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是（）。
以下不是信息處理的心理過(guò)程特點(diǎn)的是（）。
素質(zhì)教育更多追求教育的（）。
撰寫(xiě)和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹(shù)立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專(zhuān)家是（）。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
社會(huì)沒(méi)有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）