A.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值,其數(shù)值越小,則該題的區(qū)別度越好
B.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值,其數(shù)值越大,則該題的區(qū)別度越好
C.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值,其數(shù)值越大,則該題的區(qū)別度越好
D.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值,其數(shù)值越小,則該題的區(qū)別度越好
E.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值,其數(shù)值越大,則該題的區(qū)別度越差
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A.區(qū)分指數(shù)越小,試題區(qū)分度越好
B.區(qū)分度指數(shù)可以為負(fù)數(shù)
C.理想的難度會帶來理想的區(qū)分度
D.區(qū)分指數(shù)為0.20,則該題的區(qū)分度過小
E.難度相近的試題,其區(qū)分度也會相近
A.0.2-0.7
B.0.2-0.8
C.0.3-0.7
D.0.3-0.8
E.0.2-0.6
A.考題偏易或?qū)W生基礎(chǔ)好
B.考題中等難度
C.考題偏難或?qū)W生基礎(chǔ)差
D.學(xué)生基礎(chǔ)較懸殊
E.學(xué)生基礎(chǔ)較整
A.根據(jù)細(xì)目表的要求命題
B.題型應(yīng)盡可能多樣化,最好在5種以上
C.掌握好試題的難度和區(qū)分度
D.試卷文字要準(zhǔn)確清楚,核對無誤
A.知識呈現(xiàn)方式再現(xiàn)型
B.題量大,不易測量綜合能力和思維能力
C.能排除文字能力表達(dá)偏差引起的差異
D.命題難度大
E.閱卷效率高
最新試題
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí),其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則()
臨床教學(xué)特征不包括()。
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括()。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注點(diǎn),不包括()。
以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是()。