心理環(huán)境是學前兒童有效進行科學活動的必要保障，幼兒園科學教育心理環(huán)境的創(chuàng)設，主要從（）兩方面展開。

從歷史發(fā)展和國際范圍來看，學前兒童科學教育價值取向有哪些新變化？

在創(chuàng)設自然角時，需要注意（）。

為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機拍照、旅行、繪圖、畫畫、進行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》根據不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學前兒童科學教育目標分為（）和數(shù)學認知兩大維度，并對學前兒童科學教育目標做了進一步分解。

諸如幼兒園和社會風氣、家庭氣氛、師幼關系等是（）課程資源。

幼兒的科學學習不能以犧牲（）為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。

簡述科學教育活動設計與指導的基本原則。

科學探究的本質不在于讓幼兒了解科學研究的方法、步驟，而在于給幼兒親自動手操作的機會。（）

旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據調整和改進課程的評估是（）。