A.分離模式
B.整合模式
C.鋸齒模式
D.交替模式
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A.方法知識(shí)
B.實(shí)踐知識(shí)
C.科學(xué)知識(shí)
D.內(nèi)容知識(shí)
A.選修課程。
B.隱性課程。
C.拓展型課程
D.綜合課程
A.橫排
B.縱排
C.環(huán)形
D.兩側(cè)
A.綜合整合型和整合型。
B.完善整合型和創(chuàng)新整合型。
C.全程整合型和完善整合型。
D.全程整合型和部分整合型。
A.情境性教學(xué)
B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
C.拋錨式教學(xué)
D.支架式教學(xué)
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）