A.過(guò)分自主,放任自流
B.忽視生態(tài),強(qiáng)于設(shè)計(jì)
C.零問(wèn)碎答,無(wú)的放矢
D.一線串珠,分層施教
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A.作業(yè)的效果
B.作業(yè)的效率
C.作業(yè)的效益
D.三者都是
A.把握重難點(diǎn)
B.基礎(chǔ)知識(shí)
C.關(guān)注最近發(fā)展區(qū)
D.學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)
A.探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非探究的結(jié)果
B.探究性學(xué)習(xí)重在掌握知識(shí)的數(shù)量而非知識(shí)技能的應(yīng)用
C.探究性學(xué)習(xí)重在參與探究性實(shí)踐而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)
D.探究性學(xué)習(xí)重在課外實(shí)踐而非教材內(nèi)容的解讀
A.常規(guī)管理性問(wèn)題起到管理學(xué)生的作用
B.記憶復(fù)述性問(wèn)題起到有效溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的作用
C.判斷說(shuō)理性問(wèn)題起到投石問(wèn)路的作用
D.啟發(fā)探索性問(wèn)題起到引發(fā)思考探索的作用
A.課堂導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用
B.課堂導(dǎo)入可以起到銜接新舊知識(shí)的橋梁作用
C.課堂導(dǎo)入可以起到對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總領(lǐng)作用
D.課堂導(dǎo)入可以起到突出課堂教學(xué)重點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用
最新試題
要構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的課程體系,這體現(xiàn)的我國(guó)新課程的價(jià)值追求是()。
把課程內(nèi)容視作學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的知識(shí),這種課程主張是()。
關(guān)于課程內(nèi)容的層次,以下表述正確的有()。
課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖,以下屬于課程目標(biāo)特點(diǎn)的有()。
關(guān)于講授法,以下表述正確的有()。
關(guān)于活動(dòng)課程,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
某老師能夠系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)和開展實(shí)踐活動(dòng),這體現(xiàn)的教學(xué)原則有()
縱向組織,又稱垂直組織、序列組織,是指將各種課程要素按縱向的發(fā)展序列組織起來(lái)。以下屬于垂直組織的基本標(biāo)準(zhǔn)的有()。
強(qiáng)調(diào)“課程是實(shí)踐”,是需要加以質(zhì)疑、批判、驗(yàn)證和改寫的假設(shè)。這是課程實(shí)施的()。
直觀性教學(xué)原則包含了語(yǔ)言直觀,以下屬于語(yǔ)言直觀的有()。