判斷題通過猜謎語介紹飯菜游戲，嬰幼兒的積極性。主動性會得到充分的調(diào)動，不僅豐富了知識，還提高了食欲。

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1.單項選擇題幼兒正在進(jìn)行創(chuàng)作"美麗花園”的手工繪畫活動，有些孩子在粘貼時將多余的漿糊用手擦掉，然后再抹到桌子上，這時保育員看到了，急忙給每組小朋友的桌子上放一塊擦手布。保育員在發(fā)放擦手布時，看到有些孩子的坐姿不對，就口頭提醒：”請小朋友們注意正確的坐姿和握筆的方法?！庇行┖⒆恿⒖谈恼?，但有個別的孩子仍然保持錯誤的姿勢，保育員也就沒有做個別提醒和輔導(dǎo)。保育員巡視幼兒繪畫，來到一位幼兒的圖畫前，指著一個圖案問：“你這里畫的是什么??？”幼兒回答：”是只兔子”“哦，怎么看著一點都不像兔子啊?！庇變涸瓉砼d高采烈的表情一下子變得委屈，于是保育員說：”來，老師給你畫只兔子?！蹦闷鸸P在幼兒的畫紙上畫了起來。這時教師宣布活動結(jié)束，保育員催促幼兒立即放下手上的工具，并把作品放到教師的課桌上，然后叫幼兒上廁所、洗手、飲水。之后，與教師一起帶領(lǐng)幼兒到戶外活動去了?；顒邮覂?nèi)，幼兒的桌面上仍有一些還沒用完的槳糊、碎紙棉簽、廢紙盒等材料，地面上也有不少的碎紙和小紙團(tuán)；幼兒各種各樣的作品東歪西倒地擺放著，有的沒有寫名字，有的做很漂亮，有的只做了一半，還沒完成，有的漿糊還沒干。以上案例中保育員的做法，分析有誤的是（）

A.保育員沒有協(xié)助教師做好美術(shù)活動前的教具和材料的準(zhǔn)備，活動開始后發(fā)放擦手的毛巾
B.保育員沒有對幼兒不正確的坐姿和握筆的姿勢做個別提醒輔導(dǎo)正確做法：強(qiáng)制做的不對的幼兒把不正確的坐姿和姿勢改正過來
C.保育員以“像不像”來評價幼兒教育的美術(shù)活動，還替幼兒作畫，這樣打擊壓抑幼兒的積極性，不符合藝術(shù)教育的原則要求。正確做法：應(yīng)該注意鼓勵幼兒繪畫的積極性，主動性，對幼兒可以進(jìn)行一些示范幫助，但不能替代
D.保育員沒有指導(dǎo)幼兒對活動的場地、活動中使用的工具、材料等進(jìn)行初步的收拾和整理

2.單項選擇題幼兒在室外進(jìn)行平衡和跑的游戲活動，平衡木下面沒有放置海綿墊子，地面上有些沙石等異物。在做平衡游戲的時候，保育員只在旁邊觀看，沒有對幼兒做好保護(hù)，有個個子較小的幼兒走到平衡木的盡頭時不敢往下跳，左顧右盼、面有難色，保育員仍坐在旁邊說：“沒關(guān)系的，大膽往下跳?！庇谑沁@名幼兒跨下了平衡木，繼續(xù)往前跑。幼兒活動魚貫進(jìn)行，有的幼兒的衣服松散，有的沒有扣鈕扣，有的一半束起來，另一半就露了出來，有的鞋沒系好，在做跑的游戲過程中就松開了?；顒訉⒔Y(jié)束，個別幼兒滿頭大汗，滿臉通紅，將衣服脫了拿過來給保育員，保育員對他們說，快把衣服穿上，一會回教室再脫衣服和擦汗，你們現(xiàn)在把衣服脫了沒有地方放，一會又弄丟了。“教師宣布游戲活動結(jié)束后，讓部分幼兒把活動器材放回原來的地方，三五個幼兒爭先恐后去搬平衡木，保育員看著置之不理。其他的幼兒慢騰騰地走回活動室，邊走還邊扔別人的衣服，保育員也視而不見，不予糾正。以上案例中保育員的做法，分析有誤的一項是（）

A.保育員在游戲活動前沒有舟活動場地清理干凈，沒有準(zhǔn)備好護(hù)墊
B.保育員在活動中沒有及時了解幼兒的需要和求助，適時給予照料幫助指導(dǎo)
C.保育員沒有幫助幼兒檢查衣服和鞋襪，也沒有提醒、幫助減脫衣服、擦汗。正確做法：保育員應(yīng)幫助幼兒檢查衣服和鞋襪，并及時根據(jù)幼兒的活動情況提醒、幫助幼兒減脫衣服、擦汗
D.保育員沒有為幼兒每人準(zhǔn)備一條擦汗巾。正確做法：準(zhǔn)備一條擦汗巾，有人出汗的時候，保育員用它來給出汗的同學(xué)擦汗

5.單項選擇題保育員按教師的要求參加幼兒活動區(qū)的“娃娃家”活動，保育員通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這個“家里”有的“父母”太粗心了，總倒著抱"孩子”，不高興了，還把“孩子”往別人懷里扔；有的“媽媽”幫“孩子”蓋被子，結(jié)果把“孩子”整個全蓋住了，有的“爸爸”一會兒打“娃娃”的屁股，一會兒扯“娃娃”的頭發(fā)，嘴里說著更是生氣的責(zé)怪話，這時保育員并沒有根據(jù)游戲的活動目標(biāo)進(jìn)行有效地教育，而是只坐一旁不停地批評著：“你，把娃娃抱反了，趕快倒過來?！薄澳悖趺窗淹尥薜念^蓋住了，趕快拿開”“亂拍打什么，有你這樣玩的嗎？不許玩了!” 接著，保育員離開了“娃娃家”活動區(qū)來到了積木區(qū)，看到小朋友拿積木搭起來，保育員過去說“小東，我教你搭個又高又大的高樓好嗎？”孩子點點頭，然后保育員開始指揮幼兒給她遞各種形狀、顏色的積木，她開始教幼兒搭樓房，但此時的孩子非常認(rèn)真聽保育員的指揮，只是臉上的笑容消失了。這時傳來另外兩個玩積木游戲的小朋友的爭執(zhí)聲，他們正在爭搶一塊積木，小強(qiáng)說：“我先拿的，應(yīng)該給我?！靶∶髡f：“這塊積木是我先看到的，應(yīng)該給我。“小強(qiáng)說：“我這里就缺這塊積木了，你那里可以別的代替?！毙∶髡f：“我這里用了別的積木代替就不好看了，你讓給我吧，好嗎？”小強(qiáng)說：“我為什么要讓給你呢？我先拿的，不給?！毙∶饕舱f：“我先看到的，我也不給你。”保育員聽完以后說：“你們都是大班的小朋友了，應(yīng)該懂得互相謙讓了，這塊積木小強(qiáng)就讓給你小明好了。小強(qiáng)你比小明大點，做哥哥的要愛護(hù)小弟弟，知道嗎？”說完就把積木給了小明，小強(qiáng)一臉不服氣地離開了。對于以上案例中保育員的做法，分析有誤的是（）

A.保育員不應(yīng)在一旁旁觀，而應(yīng)該來回巡視，幫助和指導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)問題及時解決
B.保育員觀察到幼兒在娃娃家游戲的錯誤行為，并沒有正確、及時、有效的教育指導(dǎo)
C.保育員對搭積木的孩子進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，時機(jī)把握地非常好
D.保育員不恰當(dāng)處理幼兒爭執(zhí)事件，幼兒發(fā)生爭吵的時候充當(dāng)了”裁判員”的角色，這種做法容易容易使幼兒養(yǎng)成過分依賴的毛病，稍有小事就找保育員。