A教師進(jìn)行了《經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用研究》。
研究問題：經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用以及經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇策略。
研究假設(shè)：誦讀經(jīng)典的小學(xué)生閱讀能力要高于不誦讀經(jīng)典的小學(xué)生。 實(shí)驗(yàn)處理：給學(xué)生提供經(jīng)典誦讀。
樣本：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，4個(gè)班，共160人。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：平行班對(duì)比測試。（兩個(gè)班誦讀經(jīng)典，另兩個(gè)班不誦讀經(jīng)典）
學(xué)生在不誦讀經(jīng)典條件下的閱讀能力測試成績。
學(xué)生在誦讀經(jīng)典后的閱讀能力測試成績。

A教師進(jìn)行了《經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用研究》。
研究問題：經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用以及經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇策略。
研究假設(shè)：誦讀經(jīng)典的小學(xué)生閱讀能力要高于不誦讀經(jīng)典的小學(xué)生。 實(shí)驗(yàn)處理：給學(xué)生提供經(jīng)典誦讀。
樣本：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，4個(gè)班，共160人。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：平行班對(duì)比測試。（兩個(gè)班誦讀經(jīng)典，另兩個(gè)班不誦讀經(jīng)典）
學(xué)生在不誦讀經(jīng)典條件下的閱讀能力測試成績。
學(xué)生在誦讀經(jīng)典后的閱讀能力測試成績。

A教師進(jìn)行了《經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用研究》。 
研究問題：經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用以及經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇策略。 
研究假設(shè)：誦讀經(jīng)典的小學(xué)生閱讀能力要高于不誦讀經(jīng)典的小學(xué)生。 實(shí)驗(yàn)處理：給學(xué)生提供經(jīng)典誦讀。 
樣本：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，4個(gè)班，共160人。 
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：平行班對(duì)比測試。（兩個(gè)班誦讀經(jīng)典，另兩個(gè)班不誦讀經(jīng)典）           
學(xué)生在不誦讀經(jīng)典條件下的閱讀能力測試成績。           
學(xué)生在誦讀經(jīng)典后的閱讀能力測試成績。