問答題

A教師進(jìn)行了《經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用研究》。 
研究問題:經(jīng)典誦讀在提升小學(xué)生閱讀能力中的作用以及經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇策略。 
研究假設(shè):誦讀經(jīng)典的小學(xué)生閱讀能力要高于不誦讀經(jīng)典的小學(xué)生。 實(shí)驗(yàn)處理:給學(xué)生提供經(jīng)典誦讀。 
樣本:某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,4個(gè)班,共160人。 
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):平行班對(duì)比測試。(兩個(gè)班誦讀經(jīng)典,另兩個(gè)班不誦讀經(jīng)典)           
學(xué)生在不誦讀經(jīng)典條件下的閱讀能力測試成績。           
學(xué)生在誦讀經(jīng)典后的閱讀能力測試成績。

仔細(xì)閱讀上述材料,指出該項(xiàng)研究中的自變量、因變量和無關(guān)變量。

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1.問答題

在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí),A老師:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一框,首先請(qǐng)同學(xué)們看書本,然后回答老師的提問”。學(xué)生看完課本,A老師開始提問:“情緒可以分為幾大類?”,
學(xué)生看書回答:“四大類”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問:“情緒有什么作用?”,學(xué)生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問:“調(diào)節(jié)情緒有哪些方法呢?”,學(xué)生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
B老師在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生看課本上的一個(gè)故事,學(xué)生看完故事后,B老師首先提了一個(gè)問題:“同學(xué)們,你們?cè)谏钪杏羞^不開心的時(shí)候嗎?當(dāng)你們不開心時(shí),都是怎樣度過的呢?誰來說說看?”老師的問題立即引起了學(xué)生的興趣。第一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來說:“我不開心時(shí),過兩天就會(huì)自己好起來了?!崩蠋熆偨Y(jié)道:“原來是自生自滅的呀!”同學(xué)們笑了起來。第二個(gè)學(xué)生回答說:“有一次,我很想買陀螺,可是又覺得很貴,很矛盾,也很苦惱。后來,我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個(gè),玩的時(shí)候就自然不會(huì)想那么多了?!钡谌齻€(gè)學(xué)生回答:“我每次遇到不開心的事,盡力不去想它,心情就會(huì)好點(diǎn)的?!崩蠋煷鸬溃骸翱磥砟悴扇×嘶乇軉栴}的方法?!钡谒膫€(gè)學(xué)生起來回答:“我有次考試沒考好,被媽媽訓(xùn)了,很不開心,后來去和同學(xué)打球,就又開心起來了?!钡谖逦粚W(xué)生回答:“我都是把不開心告訴我的好朋友,有時(shí)候也會(huì)把不開心的事寫到日記本上?!?
接下來,B老師和學(xué)生一起把答案歸了類,并告訴學(xué)生大家用的方法分別是注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素?
2.問答題

在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí),A老師:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一框,首先請(qǐng)同學(xué)們看書本,然后回答老師的提問”。學(xué)生看完課本,A老師開始提問:“情緒可以分為幾大類?”,
學(xué)生看書回答:“四大類”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問:“情緒有什么作用?”,學(xué)生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問:“調(diào)節(jié)情緒有哪些方法呢?”,學(xué)生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
B老師在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生看課本上的一個(gè)故事,學(xué)生看完故事后,B老師首先提了一個(gè)問題:“同學(xué)們,你們?cè)谏钪杏羞^不開心的時(shí)候嗎?當(dāng)你們不開心時(shí),都是怎樣度過的呢?誰來說說看?”老師的問題立即引起了學(xué)生的興趣。第一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來說:“我不開心時(shí),過兩天就會(huì)自己好起來了?!崩蠋熆偨Y(jié)道:“原來是自生自滅的呀!”同學(xué)們笑了起來。第二個(gè)學(xué)生回答說:“有一次,我很想買陀螺,可是又覺得很貴,很矛盾,也很苦惱。后來,我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個(gè),玩的時(shí)候就自然不會(huì)想那么多了?!钡谌齻€(gè)學(xué)生回答:“我每次遇到不開心的事,盡力不去想它,心情就會(huì)好點(diǎn)的?!崩蠋煷鸬溃骸翱磥砟悴扇×嘶乇軉栴}的方法?!钡谒膫€(gè)學(xué)生起來回答:“我有次考試沒考好,被媽媽訓(xùn)了,很不開心,后來去和同學(xué)打球,就又開心起來了。”第五位學(xué)生回答:“我都是把不開心告訴我的好朋友,有時(shí)候也會(huì)把不開心的事寫到日記本上?!?
接下來,B老師和學(xué)生一起把答案歸了類,并告訴學(xué)生大家用的方法分別是注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。

結(jié)合新課程三維目標(biāo)簡要剖析A、B兩位教師的教學(xué)觀。
3.問答題

在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí),A老師:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一框,首先請(qǐng)同學(xué)們看書本,然后回答老師的提問”。學(xué)生看完課本,A老師開始提問:“情緒可以分為幾大類?”,
學(xué)生看書回答:“四大類”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問:“情緒有什么作用?”,學(xué)生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問:“調(diào)節(jié)情緒有哪些方法呢?”,學(xué)生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。 
B老師在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生看課本上的一個(gè)故事,學(xué)生看完故事后,B老師首先提了一個(gè)問題:“同學(xué)們,你們?cè)谏钪杏羞^不開心的時(shí)候嗎?當(dāng)你們不開心時(shí),都是怎樣度過的呢?誰來說說看?”老師的問題立即引起了學(xué)生的興趣。第一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來說:“我不開心時(shí),過兩天就會(huì)自己好起來了。”老師總結(jié)道:“原來是自生自滅的呀!”同學(xué)們笑了起來。第二個(gè)學(xué)生回答說:“有一次,我很想買陀螺,可是又覺得很貴,很矛盾,也很苦惱。后來,我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個(gè),玩的時(shí)候就自然不會(huì)想那么多了。”第三個(gè)學(xué)生回答:“我每次遇到不開心的事,盡力不去想它,心情就會(huì)好點(diǎn)的。”老師答道:“看來你采取了回避問題的方法。”第四個(gè)學(xué)生起來回答:“我有次考試沒考好,被媽媽訓(xùn)了,很不開心,后來去和同學(xué)打球,就又開心起來了。”第五位學(xué)生回答:“我都是把不開心告訴我的好朋友,有時(shí)候也會(huì)把不開心的事寫到日記本上。”    
接下來,B老師和學(xué)生一起把答案歸了類,并告訴學(xué)生大家用的方法分別是注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。

上述案例反映了A、B兩位教師怎樣的教學(xué)觀?