在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí),A老師:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一框,首先請(qǐng)同學(xué)們看書本,然后回答老師的提問(wèn)”。學(xué)生看完課本,A老師開始提問(wèn):“情緒可以分為幾大類?”,
學(xué)生看書回答:“四大類”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問(wèn):“情緒有什么作用?”,學(xué)生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問(wèn):“調(diào)節(jié)情緒有哪些方法呢?”,學(xué)生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
B老師在進(jìn)行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生看課本上的一個(gè)故事,學(xué)生看完故事后,B老師首先提了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們?cè)谏钪杏羞^(guò)不開心的時(shí)候嗎?當(dāng)你們不開心時(shí),都是怎樣度過(guò)的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?”老師的問(wèn)題立即引起了學(xué)生的興趣。第一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō):“我不開心時(shí),過(guò)兩天就會(huì)自己好起來(lái)了?!崩蠋熆偨Y(jié)道:“原來(lái)是自生自滅的呀!”同學(xué)們笑了起來(lái)。第二個(gè)學(xué)生回答說(shuō):“有一次,我很想買陀螺,可是又覺得很貴,很矛盾,也很苦惱。后來(lái),我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個(gè),玩的時(shí)候就自然不會(huì)想那么多了。”第三個(gè)學(xué)生回答:“我每次遇到不開心的事,盡力不去想它,心情就會(huì)好點(diǎn)的?!崩蠋煷鸬溃骸翱磥?lái)你采取了回避問(wèn)題的方法?!钡谒膫€(gè)學(xué)生起來(lái)回答:“我有次考試沒考好,被媽媽訓(xùn)了,很不開心,后來(lái)去和同學(xué)打球,就又開心起來(lái)了?!钡谖逦粚W(xué)生回答:“我都是把不開心告訴我的好朋友,有時(shí)候也會(huì)把不開心的事寫到日記本上。”
接下來(lái),B老師和學(xué)生一起把答案歸了類,并告訴學(xué)生大家用的方法分別是注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
下列選項(xiàng)屬于奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)基本條件的是()
①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義
②學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的原有知識(shí)基礎(chǔ)
③學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向
④用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容
A.①③④
B.②③④
C.①②④
D.①②③
最新試題
經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)能提供()
訪談法根據(jù)訪談次數(shù)不同分為()
教育行動(dòng)研究中,查閱文獻(xiàn)的目的是()
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,對(duì)實(shí)驗(yàn)背景、目的和意義進(jìn)行說(shuō)明的部分是()
觀察法根據(jù)取樣方法分為()
教育實(shí)驗(yàn)法中,驗(yàn)證假設(shè)的關(guān)鍵是()
教育科研中,制定研究計(jì)劃前應(yīng)()
以下關(guān)于事實(shí)性文獻(xiàn)的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是()
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,用于補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)相關(guān)但正文未包含的內(nèi)容的部分是()
教育實(shí)驗(yàn)法中,研究結(jié)果是()