發(fā)展不成熟導(dǎo)致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒事實上不理解謊言的意義，即使到了6歲，他也不能區(qū)分一個真正的（）和一個故意的謊言。

學(xué)會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個很基本的社會交往技能。

在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力尚未具備前進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當(dāng)今幼兒社會教育課程的構(gòu)建仍然很有啟發(fā)。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

榮格認(rèn)為陰影是人格中最隱蔽、最黑暗的部分，與本我類似。包含著人類遠(yuǎn)祖具有的一切（）沖動。

（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。