課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長和學(xué)生等的參與。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。