哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

論述近年來中西方課程評價研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問題及未來走向。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨(dú)立的部分。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。

美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個層次，即（）。