A.教室環(huán)境
B.授課的難易程度
C.學(xué)生的參與
D.是否抓住學(xué)生的注意力
E.授課時(shí)的非語言性溝通
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A.內(nèi)容的真實(shí)性低
B.分?jǐn)?shù)的可靠性高
C.可直接評(píng)估態(tài)度、價(jià)值觀
D.適用于測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶
E.評(píng)分易受“光環(huán)”效應(yīng)的影響
A.學(xué)生評(píng)估時(shí)的焦慮水平對(duì)評(píng)估無影響
B.評(píng)估人的既往經(jīng)驗(yàn)對(duì)評(píng)估的結(jié)果有影響
C.評(píng)估人的態(tài)度、興趣對(duì)評(píng)估質(zhì)量影響不大
D.對(duì)學(xué)生臨床能力采用間斷性評(píng)估法和連續(xù)性評(píng)估法結(jié)果相同
E.學(xué)生對(duì)評(píng)估內(nèi)容的準(zhǔn)備程度是影響評(píng)估結(jié)果的一個(gè)主要方面
A.按指導(dǎo)教師的要求控制學(xué)習(xí)范圍
B.以學(xué)習(xí)者的需要為中心
C.選修課程由教師指定,以保證質(zhì)量
D.采用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)
E.有導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)
A.注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境
B.除用語言外,還可用無聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意
C.不理睬學(xué)生的非語言行為,以維持課堂紀(jì)律
D.對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員,可以進(jìn)行長時(shí)間的眼神交流,以提示參與
E.講授過程注意觀察學(xué)生的面部表情
A.教師的授課速度不一定適合所有學(xué)生
B.講授內(nèi)容不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要
C.講授法需要花費(fèi)教師較多的備課時(shí)間
D.講授法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
E.講授法需要特殊的教室
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“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設(shè)定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家,甚至乞丐和盜賊?!敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是()
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