學習數(shù)學時，學生原有的數(shù)學認知和新的學習內容相互作用的基本形式有（）。

小學生在解答水桶的表面積時，計算了兩個底面的面積，這說明了小學生（）。

加深對知識的記憶與理解，并使知識系統(tǒng)化為主要任務的課型是（）。

小學生由實例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過程是（）。

根據(jù)課時的教學需要，設計新授前、新授中、新授后的練習是教師（）。

小學生在學習應用題時，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。

衡器主要測量物體的（）。

根據(jù)語言文字和符號的表述畫出圖形是教師的畫圖基本功之一。

說課就是說出備課中“備教材”的全過程。

數(shù)學證明之前構想數(shù)學命題的思維過程稱為（）。