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材料一：廣州市黃浦區(qū)東區(qū)中學(xué)高度重視德育工作，不斷完善學(xué)生管理制度，以養(yǎng)成教育、感恩教育、勵志教育為基礎(chǔ)構(gòu)建基于情感體驗的德育體系，用課程化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和策劃德育活動，分級推進“正面管教”等德育項目，提升德育效能。整合學(xué)校、家庭、社區(qū)多層次的德育資源，以“生活感悟、職業(yè)體驗、志愿服務(wù)、實踐創(chuàng)造”為主線和企業(yè)共建課程，推動學(xué)生寒暑假參加志愿服務(wù)，自行選擇到各類活動基地進行社會實踐，同時通過班會、級會、校會、國旗下講話、廣播、宣傳欄、專題講座、學(xué)科課堂德育滲透等，多渠道、多形式地對學(xué)生進行全方位浸潤式的科學(xué)與人文教育，促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。
資料來源：徐晗，昊小斌辦有溫度的教育，創(chuàng)現(xiàn)代特色品質(zhì)校園N]中國教育報，20225-31.（有改動）
材料二：河南省鞏義市子華初級中學(xué)以“培養(yǎng)理想信念堅定的具備自主自立生活態(tài)度和善于合作良好品質(zhì)的合格公民為設(shè)計總目標(biāo)。構(gòu)建“全生德育”校本課程體系，從學(xué)科課程中充分挖掘德育資源，從管理和服務(wù)、行為規(guī)范中實現(xiàn)全員育人，從實踐課程中豐富德育內(nèi)容，從榜樣引領(lǐng)，文化浸潤和價值滲透中深刻領(lǐng)會德育意義，構(gòu)建家庭，社會，學(xué)校開放式德育環(huán)境。將本校德育課程與學(xué)校課程有機融合，充分發(fā)揮課程的育人功能，成立以黨總支書 記為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)生服務(wù)中心主任具體負(fù)責(zé)策劃，組織開展德育活動，建立了完善的督導(dǎo)機制，確保德育成效。
資料來源：李五民，構(gòu)建“全生德育”體系，探究有效育人良方〖N〗中國教育報2022-5-10（有改動）
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朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)，無一處而不學(xué)”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補償性的法律責(zé)任類型是（）。
以下屬于負(fù)強化的有（）。
四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)的時間起點進行爭論。你認(rèn)為誰的說法是正確的？（）
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦慃惖钠返掳l(fā)展處于（）階段。
托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮實驗揭示了（）。
從該案例得到啟示有（）。
萬老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問及為什么這么安排時，她說：“這首詩就四句話，講不了多少時間，只好介紹作者了?！币韵聦θf老師評價正確的有（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
要糾正一個學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>