開(kāi)學(xué)不久，班主任張老師發(fā)現(xiàn)本班新安裝的百葉窗簾壞了。張老師看在眼里，急在心里，怎么辦？思前想后，她決定將下午班會(huì)主題臨時(shí)改為《我來(lái)說(shuō)窗簾》。
班會(huì)開(kāi)始，班主任首先讓同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：窗簾有什么作用？同學(xué)們七嘴八舌地回答起來(lái)，有的說(shuō)“窗簾可以遮隱私”，有的說(shuō)“房間里有窗簾好看”，還有學(xué)生說(shuō)“窗簾可以遮擋陽(yáng)光”……張老師對(duì)教室里安裝窗簾的作用進(jìn)行了補(bǔ)充和總結(jié)。然后，張老師在PPT上展示了被損壞的窗簾圖片：筆直的方向調(diào)節(jié)桿被拉了下來(lái)，扭曲成幾段，扔在垃圾袋里；淡藍(lán)色的塑料條，有的破碎、有的斷裂；整個(gè)窗簾歪歪斜斜地掛著……全班一片嘩然：“誰(shuí)干的”“我那天看到有人在拉窗簾”“喊他賠起”……等學(xué)生安靜下來(lái)后，張老師誠(chéng)懇地說(shuō)：“我不知道是誰(shuí)干的，我也不想知道是誰(shuí)干的。這件事情的主要責(zé)任在我，作為班主任，我沒(méi)有在安裝窗簾時(shí)及時(shí)向同學(xué)們明確提出愛(ài)護(hù)公物的要求，是我的失職?，F(xiàn)在窗簾不能用了，怎么辦？”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻刈h論起來(lái)。
過(guò)了一會(huì)兒，班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“張老師，讓我們自己來(lái)處理這件事情吧！”張老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好，我相信你們能解決好這個(gè)問(wèn)題！”接下來(lái)，班長(zhǎng)讓每個(gè)同學(xué)拿出一張紙寫(xiě)下自己的看法和解決辦法。不一會(huì)兒，50張紙條交了上來(lái)。
甲：損壞公物是錯(cuò)誤的行為，應(yīng)該賠償。
乙：不要追究責(zé)任，給犯錯(cuò)誤的同學(xué)一次改正的機(jī)會(huì)。
丙：損壞窗簾雖然是個(gè)別同學(xué)的行為，但賠償應(yīng)該是全班同學(xué)，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)集體，我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，但沒(méi)有制止。我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
?。捍蠹覝愬X(qián)買(mǎi)一個(gè)新窗簾，派專(zhuān)人保管，我愿意為大家服務(wù)。
戊：我看見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)在扯窗簾，應(yīng)該批評(píng)他們。
……
班長(zhǎng)一一宣讀后，選出幾條比較集中的意見(jiàn)進(jìn)行討論，最后無(wú)記名投票統(tǒng)一了處理決定：原諒損壞窗簾的同學(xué)，大家湊錢(qián)買(mǎi)一個(gè)新窗簾。
班長(zhǎng)結(jié)束前，班主任第一個(gè)向班長(zhǎng)交了錢(qián)，并說(shuō)道：“我也是班級(jí)的一員”。
班會(huì)結(jié)束后，張老師收到了一張紙條，上面寫(xiě)著：“張老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了！您的學(xué)生XXX”。

寧寧是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)很差。特別是作文，每次交上來(lái)的作文都十分敷衍。有一次，我讓同學(xué)們完成一篇作文，沒(méi)想到她隨便抄了一篇短文，字跡潦草就交了上來(lái)。看到后我既生氣又無(wú)奈，已經(jīng)單獨(dú)找她談過(guò)幾次話了，但寧寧卻沒(méi)有絲毫改進(jìn)，只是告訴我她以前的老師說(shuō)她不是學(xué)語(yǔ)文的料，她也覺(jué)得自己不可能寫(xiě)好作文。“該怎么辦呢？”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文，一邊陷入了沉思，這時(shí)，一個(gè)想法闖進(jìn)了我的腦海。
第二天的語(yǔ)文課，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)以及為什么，學(xué)生的發(fā)言很積極，許多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法。
“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡的季節(jié)，老師這里有一篇描寫(xiě)季節(jié)的短文，現(xiàn)在讀給大家。同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者喜歡的是什么季節(jié)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你們的看法?！闭f(shuō)完，我開(kāi)始聲情并茂地讀起來(lái)：“我討厭你——秋，你永遠(yuǎn)都是那么憂郁，那么沉悶，那么孤寂。是你，讓艷麗的花兒失去了色彩；是你，讓繁茂的大樹(shù)落光了頭發(fā)；也是你，讓快樂(lè)的小鳥(niǎo)失去了北方的家。黃昏，獨(dú)自在空寂的大街上散步，時(shí)不時(shí)的，會(huì)有幾片枯黃的落葉盤(pán)旋著落在我的頭上肩上。這時(shí)，我忽然抬起頭，不禁驚呆了——落葉隨風(fēng)飄飄然的起舞，漫天飛著黃色的“蝴蝶”?！眲x那間，我好像進(jìn)入了一個(gè)奇幻的世界，這個(gè)世界太漂亮了……”
當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
“寫(xiě)得太美了！”“老師，這篇文章寫(xiě)得太好了，仿佛置身于一片金色的秋的海洋?！?br/>同學(xué)們七嘴八舌地討論起來(lái)，都對(duì)這篇文章贊不絕口。
“同學(xué)們，這篇文章出自我們班寧寧之手，這是她為大家摘抄的一篇精彩的短文，同學(xué)們喜不喜歡呢？”
“喜歡?！?br/>“那我們要不要一起把掌聲送給寧寧，感謝她為我們帶來(lái)了一篇精彩的短文?！?br/>教室里響起了陣陣掌聲，在掌聲中，我看到了寧寧開(kāi)心、害羞又感動(dòng)的表情。
第二天，寧寧主動(dòng)找到我，拿給了我一篇她自己寫(xiě)的作文，字跡工工整整。那一刻我開(kāi)心的哭了。

寧寧是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)很差。特別是作文，每次交上來(lái)的作文都十分敷衍。有一次，我讓同學(xué)們完成一篇作文，沒(méi)想到她隨便抄了一篇短文，字跡潦草就交了上來(lái)?？吹胶笪壹壬鷼庥譄o(wú)奈，已經(jīng)單獨(dú)找她談過(guò)幾次話了，但寧寧卻沒(méi)有絲毫改進(jìn)，只是告訴我她以前的老師說(shuō)她不是學(xué)語(yǔ)文的料，她也覺(jué)得自己不可能寫(xiě)好作文。“該怎么辦呢？”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文，一邊陷入了沉思，這時(shí)，一個(gè)想法闖進(jìn)了我的腦海。
第二天的語(yǔ)文課，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)以及為什么，學(xué)生的發(fā)言很積極，許多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法。
“剛剛許多同學(xué)都分享了自己喜歡的季節(jié)，老師這里有一篇描寫(xiě)季節(jié)的短文，現(xiàn)在讀給大家。同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者喜歡的是什么季節(jié)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你們的看法?！闭f(shuō)完，我開(kāi)始聲情并茂地讀起來(lái)：“我討厭你——秋，你永遠(yuǎn)都是那么憂郁，那么沉悶，那么孤寂。是你，讓艷麗的花兒失去了色彩；是你，讓繁茂的大樹(shù)落光了頭發(fā)；也是你，讓快樂(lè)的小鳥(niǎo)失去了北方的家。黃昏，獨(dú)自在空寂的大街上散步，時(shí)不時(shí)的，會(huì)有幾片枯黃的落葉盤(pán)旋著落在我的頭上肩上。這時(shí)，我忽然抬起頭，不禁驚呆了——落葉隨風(fēng)飄飄然的起舞，漫天飛著黃色的“蝴蝶”?！眲x那間，我好像進(jìn)入了一個(gè)奇幻的世界，這個(gè)世界太漂亮了……”
當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
“寫(xiě)得太美了！”“老師，這篇文章寫(xiě)得太好了，仿佛置身于一片金色的秋的海洋。”
同學(xué)們七嘴八舌地討論起來(lái)，都對(duì)這篇文章贊不絕口。
“同學(xué)們，這篇文章出自我們班寧寧之手，這是她為大家摘抄的一篇精彩的短文，同學(xué)們喜不喜歡呢？”
“喜歡?！?br/>“那我們要不要一起把掌聲送給寧寧，感謝她為我們帶來(lái)了一篇精彩的短文?！?br/>教室里響起了陣陣掌聲，在掌聲中，我看到了寧寧開(kāi)心、害羞又感動(dòng)的表情。
第二天，寧寧主動(dòng)找到我，拿給了我一篇她自己寫(xiě)的作文，字跡工工整整。那一刻我開(kāi)心的哭了。

以下是某初中物理老師教學(xué)《壓強(qiáng)的現(xiàn)象》的主要步驟：
一、演示導(dǎo)入：
老師取一塊牛奶糖，將一端捏成針狀后，直立于地面，讓一個(gè)柚子在牛奶糖上方自由落下，便可讓牛奶糖釘入柚子中。
在此過(guò)程中，學(xué)生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測(cè)其可能原因，教師示范后請(qǐng)幾位學(xué)生重復(fù)此實(shí)驗(yàn)，分析成功不成功的原因，加以修正后，重復(fù)做幾次。
二、展示教學(xué)目標(biāo)：
（一）壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系
（二）壓強(qiáng)定義、公式和單位
（三）壓強(qiáng)的計(jì)算
三、講解指導(dǎo)：
（一）壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系
1.示范并請(qǐng)學(xué)生一起做：分別用兩手的指頭，同時(shí)壓住鋼筆的兩端，并讓鋼筆保持不動(dòng)。
問(wèn)：
（1）手指有何感覺(jué)？手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（2）兩手手指施力的大小相同嗎？如何得知？
（3）既然兩端的施力大小相同，為什么有一端凹陷較深呢？
2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上，讓學(xué)生比較直立和倒立時(shí)海綿凹陷的程度。
問(wèn)：為什么？
（二）壓強(qiáng)和壓力的關(guān)系
拿兩瓶大小相同容量相同的易拉罐飲料，放在海綿上，讓學(xué)生觀察兩者在直立時(shí)海綿凹陷的程度。
問(wèn)：如果要讓海綿凹陷得更深，該怎么辦？
（三）掌握壓強(qiáng)概念
1.定義：壓強(qiáng)=單位面積所受的壓力
2.物理意義：受力面積相同，壓力越大則單位面積承受的力越大。
3.公式：p=F/S
4.壓強(qiáng)的計(jì)算：
（1）20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上，求壓強(qiáng)的大??；
（2）20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上，求壓強(qiáng)的大小。
5.小組討論：假設(shè)磚塊的重量為2000g，長(zhǎng)寬高分別為20cm、10cm、5cm，求：
（1）當(dāng)磚塊平放時(shí)海綿承受的壓強(qiáng)的有多大？
（2）直立時(shí)壓強(qiáng)是多少？
每組討論后推一個(gè)代表發(fā)言。
四、思考討論：
（一）一塊豆腐放在一根釘子上，豆腐馬上被刺破，但把豆腐放在布滿釘子的平面上，就不被刺破，為什么？
（二）牛奶糖為什么可以穿透柚子？
（三）為什么刀口鈍了就難以切開(kāi)檸檬？

以下是某初中物理老師教學(xué)《壓強(qiáng)的現(xiàn)象》的主要步驟：
一、演示導(dǎo)入：
老師取一塊牛奶糖，將一端捏成針狀后，直立于地面，讓一個(gè)柚子在牛奶糖上方自由落下，便可讓牛奶糖釘入柚子中。
在此過(guò)程中，學(xué)生觀察牛奶糖是否釘入柚子中并推測(cè)其可能原因，教師示范后請(qǐng)幾位學(xué)生重復(fù)此實(shí)驗(yàn)，分析成功不成功的原因，加以修正后，重復(fù)做幾次。
二、展示教學(xué)目標(biāo)：
（一）壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系
（二）壓強(qiáng)定義、公式和單位
（三）壓強(qiáng)的計(jì)算
三、講解指導(dǎo)：
（一）壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系
1.示范并請(qǐng)學(xué)生一起做：分別用兩手的指頭，同時(shí)壓住鋼筆的兩端，并讓鋼筆保持不動(dòng)。
問(wèn)：
（1）手指有何感覺(jué)？手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（2）兩手手指施力的大小相同嗎？如何得知？
（3）既然兩端的施力大小相同，為什么有一端凹陷較深呢？
2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上，讓學(xué)生比較直立和倒立時(shí)海綿凹陷的程度。
問(wèn)：為什么？
（二）壓強(qiáng)和壓力的關(guān)系
拿兩瓶大小相同容量相同的易拉罐飲料，放在海綿上，讓學(xué)生觀察兩者在直立時(shí)海綿凹陷的程度。
問(wèn)：如果要讓海綿凹陷得更深，該怎么辦？
（三）掌握壓強(qiáng)概念
1.定義：壓強(qiáng)=單位面積所受的壓力
2.物理意義：受力面積相同，壓力越大則單位面積承受的力越大。
3.公式：p=F/S
4.壓強(qiáng)的計(jì)算：
（1）20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上，求壓強(qiáng)的大??；
（2）20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上，求壓強(qiáng)的大小。
5.小組討論：假設(shè)磚塊的重量為2000g，長(zhǎng)寬高分別為20cm、10cm、5cm，求：
（1）當(dāng)磚塊平放時(shí)海綿承受的壓強(qiáng)的有多大？
（2）直立時(shí)壓強(qiáng)是多少？
每組討論后推一個(gè)代表發(fā)言。
四、思考討論：
（一）一塊豆腐放在一根釘子上，豆腐馬上被刺破，但把豆腐放在布滿釘子的平面上，就不被刺破，為什么？
（二）牛奶糖為什么可以穿透柚子？
（三）為什么刀口鈍了就難以切開(kāi)檸檬？