單項(xiàng)選擇題我們應(yīng)該倡導(dǎo)（）的教育技術(shù)本質(zhì)論，這種立場或視角有助于我們走出教育加技術(shù)、教育中的技術(shù)、借助技術(shù)的教育、技術(shù)支撐的教與學(xué)等狹義的思維范式，更加科學(xué)、全面而深刻地理解教育技術(shù)。
A.信息工具論
B.教學(xué)技能論
C.活動方式說
D.行為方式說
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1.單項(xiàng)選擇題“教育作用下的人的發(fā)展是有目的的，自然人的精神層面得以再造，自然人改造成社會人”。這種對教育本質(zhì)的獨(dú)到見解，恰恰從某種程度上揭示了教育本中所蘊(yùn)涵的（）屬性。
A.科學(xué)
B.技術(shù)
C.藝術(shù)
D.人文
2.單項(xiàng)選擇題美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·肯尼思·加爾布雷斯認(rèn)為，技術(shù)就是為了滿足某種需要，在實(shí)踐活動中人們系統(tǒng)地運(yùn)用科學(xué)或其他有組織知識來產(chǎn)出某種產(chǎn)品或作品的過程。這個(gè)定義使得技術(shù)和教育擁有（）的關(guān)系。
A.差異性
B.科學(xué)性
C.技術(shù)性
D.一致性
3.單項(xiàng)選擇題教育技術(shù)屬于（）的范疇，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要解決的是怎樣教與學(xué)的問題，主要的作用對象時(shí)學(xué)習(xí)者。
A.主體技術(shù)
B.客體技術(shù)
C.精神技術(shù)
D.操作技術(shù)
最新試題
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
題型：填空題
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
題型：單項(xiàng)選擇題
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
題型：填空題
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
題型：單項(xiàng)選擇題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
題型：判斷題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
題型：單項(xiàng)選擇題
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
題型：判斷題
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
題型：填空題
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
題型：判斷題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
題型：單項(xiàng)選擇題