（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉布置房間需要用的目標詞語：
床、桌子、椅子、衣柜、書架
冰箱、電視、花兒、畫兒、沙發(fā)、茶幾
（2）發(fā)給學(xué)生一張畫著空房間的白紙，讓學(xué)生將（1）中提到的所有東西，擺放到空房間里。
（3）兩人一組，介紹自己布置的房間，聽的人可以邊聽邊畫。
（4）畫好后和對方的畫進行比較，看看有什么不同，并向大家介紹兩個房間不同的地方。
（5）教師進行總結(jié)，板書關(guān)鍵句或者學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的句子，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀正確句子。
（6）布置作業(yè)，介紹自己現(xiàn)在住的房間。
A.初級水平
B.中級水平
C.高級水平
D.無法確定
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請排列下列“把”字句基本句型的教學(xué)步驟：
A.展示“把”字句例句：我把花瓶放在講臺上。
我把門關(guān)上。
B.教師做出將花瓶放在講臺上和關(guān)上門的動作，提問學(xué)生如何描述這個動作，并將句子寫在黑板上。
C.讓學(xué)生根據(jù)教師的指令放置各種物品。
D.引出有標記把字句和無標記把字句，并對兩者進行對比：
把書打開。=打開書。
把書放在桌子上。
E.PPT上出示一組動作，請學(xué)生用“把”字句造句。
A.A
B.B
C.C
D.D
E.E
安妮：今天真冷啊!
麗莎：是啊，天氣越來越冷了。
安妮：快考試了，真高興。
麗莎：（1）考試還高興？
安妮：考完試就該放假了。我早就想家了。麗莎，放假你回家嗎？
麗莎：不回，我還要去旅行呢。
安妮：你都想好了？打算去哪兒？
麗莎：（2）先去上海，然后去云南。
安妮：什么時候出發(fā)？
麗莎：那要看哪天考完了。（3）一考完我就走。
A.天氣
B.考試
C.旅游
D.學(xué)習(xí)漢語
安妮：今天真冷啊!
麗莎：是啊，天氣越來越冷了。
安妮：快考試了，真高興。
麗莎：（1）考試還高興？
安妮：考完試就該放假了。我早就想家了。麗莎，放假你回家嗎？
麗莎：不回，我還要去旅行呢。
安妮：你都想好了？打算去哪兒？
麗莎：（2）先去上海，然后去云南。
安妮：什么時候出發(fā)？
麗莎：那要看哪天考完了。（3）一考完我就走。
A.這是一個條件語句
B.相當于“只要.......就.......”
C.這句話中完成兩件事的主語不同
D.承接關(guān)系，表示“一”后面的事件一旦發(fā)生，就會導(dǎo)致“就”后面事件的結(jié)果
安妮：今天真冷啊!
麗莎：是啊，天氣越來越冷了。
安妮：快考試了，真高興。
麗莎：（1）考試還高興？
安妮：考完試就該放假了。我早就想家了。麗莎，放假你回家嗎？
麗莎：不回，我還要去旅行呢。
安妮：你都想好了？打算去哪兒？
麗莎：（2）先去上海，然后去云南。
安妮：什么時候出發(fā)？
麗莎：那要看哪天考完了。（3）一考完我就走。
A.提供語境并讓學(xué)生完成對話
B.給出例句并讓學(xué)生自由造句
C.給出英文例句并讓學(xué)生翻譯成中文
D.用英文解釋意義并讓學(xué)生自由造句
安妮：今天真冷啊!
麗莎：是啊，天氣越來越冷了。
安妮：快考試了，真高興。
麗莎：（1）考試還高興？
安妮：考完試就該放假了。我早就想家了。麗莎，放假你回家嗎？
麗莎：不回，我還要去旅行呢。
安妮：你都想好了？打算去哪兒？
麗莎：（2）先去上海，然后去云南。
安妮：什么時候出發(fā)？
麗莎：那要看哪天考完了。（3）一考完我就走。
A.這篇文章還可以。
B.不回去，我還要去旅行呢。
C.老同志干勁還這樣大，我們年輕人更該加油呀!
D.他惹了這么大麻煩，我還要謝他？
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下列哪組詞是修辭造詞（）
整體釋義法的使用條件有（）
“白-很白-雪白”“冷-很冷-冰冷”這種詞匯講解方法稱為（）
通過比喻、比擬等手段創(chuàng)制的新詞是（）
下列詞語的理據(jù)屬于避忌理據(jù)的是（）
詞語理據(jù)中的顯理據(jù)指的是通過對語言文字形式本身的探求即從字面上即可獲得命名理據(jù)，包括（）
在講解“克服”時，需要重點強調(diào)在搭配上的特點，即（）
下列短語沒有歧義的是（）
對于“風(fēng)”的搭配，不同的語言有不同的搭配習(xí)慣（）
虛詞語義比較虛靈，用法靈活，因而虛詞的教學(xué)是一塊難啃的骨頭，科學(xué)的教學(xué)方法分以下幾個階段（）