學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。