我國不少高校根據(jù)修課要求將通識(shí)教育課程分為（），要求學(xué)生按照課程類型修滿通識(shí)教育課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。

高等學(xué)校的（）三大職能密切聯(lián)系，相互制約、相互促進(jìn)。

我國高校本科教學(xué)工作評估主要類型有（）

運(yùn)用調(diào)查法的基本要求是什么（）

高校社會(huì)咨詢服務(wù)一般包括（）兩個(gè)方面。

我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是（）

運(yùn)用案例教學(xué)法，教師要掌握哪三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）

教師教學(xué)工作評價(jià)應(yīng)從哪幾個(gè)方面考查（）

高校社會(huì)服務(wù)最普遍的形式為（）

怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突（）