“把線段的一端無限延長，就得到一條射線。”這種定義稱為數學概念的（）。

小學生在學習應用題時，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。

重在形成技能、技巧的數學課型是（）。

根據語言文字和符號的表述畫出圖形是教師的畫圖基本功之一。

教過分數相乘后，安排一組分數乘法計算題進行練習，這種練習屬于（）。

學習數學時，學生原有的數學認知和新的學習內容相互作用的基本形式有（）。

數學證明之前構想數學命題的思維過程稱為（）。

小學數學在計算教學中，最基礎的是（）。

根據課時的教學需要，設計新授前、新授中、新授后的練習是教師（）。

從“商不變性質”推理到“分數的基本性質”，稱為（）。