A.內(nèi)容分析
B.先前經(jīng)驗分析
C.態(tài)度分析
D.任務分析
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A.知識點之間兼有并列、遞進
B.知識點之間逐層遞進深入
C.知識點之間相互平行并列
D.知識點之間相互關(guān)聯(lián)
A.試題資訊
B.綜合類
C.特色類
D.寫作教學及寫作閱讀素材類
A.顯形課程
B.隱形課程
C.分科課程
D.拓展型課程
A.學生跟隨錄音帶學習
B.學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞
C.學生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應的句型
D.學生借助相應的光盤資料學習
A.創(chuàng)設(shè)歷史情境
B.提供多種通道信息,培養(yǎng)學生的歷史思維能力
C.模擬歷史人物或歷史事件
D.模擬占據(jù)空間廣的事物
最新試題
通常會議用話筒的指向性應選擇()
電視教材的設(shè)計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()