A.認(rèn)識(shí)形狀
B.感覺形狀
C.描述形狀
D.給定幼兒圖形圖片，按形狀排序
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A.不受圖形顏色影響
B.不受圖形擺放位置影響
C.不受圖形大小影響
D.不能命名圖形
A.空間詞
B.方位詞
C.序數(shù)詞
D.位置詞
A.旁邊、附近、周圍
B.旁邊、周圍、附近
C.周圍、附近、旁邊
D.周圍、旁邊、附近
A.自身
B.客體
C.參照物
D.對(duì)比物
A.可變性
B.相對(duì)性
C.連續(xù)性
D.固定性
最新試題
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。