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初級中學(xué)音樂音樂教學(xué)實施章節(jié)練習(xí)(2019.05.07)

單項選擇題
音樂教學(xué)事件的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計它在什么時候發(fā)生，也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)，因此在備課時不可能作好所有準(zhǔn)備以應(yīng)付突如其來的變故，這就要求教師具備（）。
A.應(yīng)變能力
B.創(chuàng)新意識
C.穩(wěn)定情緒
D.堅定的意志力
單項選擇題
上課了，教師手拿一把彩色粉筆出現(xiàn)在門口，午間休息后的興奮還未平靜，教室內(nèi)小鳥般的嘰嘰喳喳聲響成一片。教師絲毫沒有責(zé)怪學(xué)生，而是微笑著走向講臺，選了一支彩色粉筆，一轉(zhuǎn)身在黑板上畫了起來?！翱矗蠋熢诮o我們畫什么？”沸騰的教室仿佛一下子掉進(jìn)冰山，剎那間，好像連空氣都凝固了，幾十雙眼睛盯住教師手中的粉筆上下飛舞著。看！老師畫了一組連綿起伏的山巒，天空和山間飄浮著朵朵白云，火紅的太陽發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師轉(zhuǎn)過身來，對著那一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時間？什么地點？”學(xué)生熱烈討論。這屬于創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境中的（）。
A.語言創(chuàng)設(shè)情境
B.光線創(chuàng)設(shè)情境
C.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
D.音源創(chuàng)設(shè)情境
問答題
簡要敘述對此案例的想法。
答案：（1）本案例是一個問題案例。
（2）本案例是以《梁山伯與祝英臺》的欣賞為教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)過程安排不合理，教學(xué)...
單項選擇題
上好音樂課的必要前提是（）。
A.音樂課前課后常規(guī)
B.音樂課堂常規(guī)
C.音樂教學(xué)的組織和常規(guī)
D.音樂教學(xué)的組織
單項選擇題
教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的全過程與最終結(jié)果，因此教學(xué)策略是教學(xué)實施中的核心環(huán)節(jié)，關(guān)于教學(xué)策略的說法，下列不正確的是（）。
A.重視情境創(chuàng)設(shè)
B.加強(qiáng)知識講授
C.注重音樂體驗
D.關(guān)注合作探究
單項選擇題
在學(xué)習(xí)《豐富多彩的進(jìn)行曲》這一課時，教師要求學(xué)生聆聽進(jìn)行曲片段，說出它所適宜的演出場合。當(dāng)聽到門德爾松的婚禮進(jìn)行曲片段時，有學(xué)生回答說適宜在葬禮儀式時演奏?！盀槭裁?？”我問他?！耙驗檫@首樂曲的速度是緩慢的，而且，經(jīng)常有從學(xué)校門口經(jīng)過的靈車，那些人在演奏的就是差不多的音樂。”“有的還很熱鬧。”有同學(xué)補(bǔ)充說。這會兒，教室里像炸鍋了似的，有笑的、說的、學(xué)的。這種狀況屬于（）。
A.從“妙用學(xué)生的錯”中生成
B.從“善用學(xué)生的問”中生成
C.從“巧用學(xué)生的話”中生成
D.從“活用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)”中生成
單項選擇題
音樂教學(xué)的質(zhì)量如何主要取決于教學(xué)內(nèi)容的組織。通常，應(yīng)該根據(jù)實際情況采取不同的組織形式。不屬于教學(xué)內(nèi)容組織形式的是（）。
A.教師情感的傾注
B.課堂有序的引導(dǎo)
C.妙趣橫生的活動
D.抽象的演示
問答題
簡述對案例的分析。
答案：(1)這個案例是一個優(yōu)秀案例。
(2)在這節(jié)課上，學(xué)生提出了問題，老師并沒有訓(xùn)斥學(xué)生，反而因勢利導(dǎo)，將學(xué)生疑惑...
單項選擇題
下列哪項是結(jié)課環(huán)節(jié)的組織？（）
A.做好鋪墊，承前啟后
B.形象直觀的演示
C.形象直觀的展示
D.課堂有序的引導(dǎo)
單項選擇題
常見導(dǎo)課的基本形式與方法，不包括（）。
A.溫故導(dǎo)入
B.設(shè)疑導(dǎo)入
C.創(chuàng)境導(dǎo)入
D.音樂導(dǎo)入

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