初級中學音樂音樂教學生成與調(diào)控單項選擇題每日一練(2019.01.07)

來源：考試資料網(wǎng)

1 一次音樂課上，教師安排學生進行律動游戲，游戲內(nèi)容要求學生排列整齊，站在座位之間的空行處，但恰巧上節(jié)課教師由于課程需要把座位安排成幾個環(huán)形，而且由于拖堂沒有及時把座位恢復(fù)原狀。此時如果教師要求學生先把座位恢復(fù)原狀后再上課，勢必會造成混亂并耽誤時間，于是教師因勢利導(dǎo)，安排學生按現(xiàn)有的座位坐好，然后再進行游戲，改變了游戲隊列陣型，同樣收到良好的效果。這在音樂教學事件的類型中屬于（）。

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2 在教學過程中，常常會發(fā)生課堂紀律混亂，使得正常教學無法進行的情況，此時，處理的方法不包括（）。

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3 音樂教學事件的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計它在什么時候發(fā)生，也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)，因此在備課時不可能作好所有準備以應(yīng)付突如其來的變故，這就要求教師具備（）。

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4 在學習《豐富多彩的進行曲》這一課時，教師要求學生聆聽進行曲片段，說出它所適宜的演出場合。當聽到門德爾松的婚禮進行曲片段時，有學生回答說適宜在葬禮儀式時演奏?！盀槭裁?？”我問他。“因為這首樂曲的速度是緩慢的，而且，經(jīng)常有從學校門口經(jīng)過的靈車，那些人在演奏的就是差不多的音樂?！薄坝械倪€很熱鬧?！庇型瑢W補充說。這會兒，教室里像炸鍋了似的，有笑的、說的、學的。這種狀況屬于（）。

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5 當課堂上出現(xiàn)的教學情境與預(yù)設(shè)不一致的時候，我們就感到束手無策，不知應(yīng)變，有時為了上好一節(jié)教學目標明確、知識點充分展示的課，我們會繞過問題直奔目標。也許整節(jié)課的教學結(jié)果是無可挑剔的，但也使得整節(jié)課的教學變得機械化和程式化。教師忽略了學生，學生的積極性也不高，甚至學得毫無興致。因此，在課前設(shè)計教學預(yù)案時，教師應(yīng)該（）。

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