沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

教育動因論強調教育對于社會變遷的潛功能。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。