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A.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)涉及學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，比如在小組實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作表現(xiàn)和課堂上回答問(wèn)題的積極性及理解的準(zhǔn)確性
B.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把小組的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)者個(gè)人的表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)
C.在此案例中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采用觀察法和測(cè)驗(yàn)法相結(jié)合
D.本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在“應(yīng)用新知，拓展思維”階段中答題的速度和準(zhǔn)確性的
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就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類(lèi)教學(xué)媒體。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。