問題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問題的答案。

下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）

以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對課程總體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。

設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。

第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容不包括（）

問題情境的刺激模式是指（）。

關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。

下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是（）