A.學習效果分析
B.一般共性特征分析
C.差異特征分析（主要包括學習風格、學習動機、焦慮水平分析）
D.初始能力水平分析和教學起點確定
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A.校長
B.學生
C.后勤人員
D.教師
A.己知點，任意半徑
B.己知圓心和半徑
C.已經(jīng)圓心和圓上一點
D.己知圓上的三個點
A.自變量
B.函數(shù)變量
C.自變量和函數(shù)變量
D.矢量
A.等分數(shù)目就是等分點的數(shù)目
B.缺省狀態(tài)下，設置等分數(shù)目，確認后，各個等分點就繪制在直線上
C.缺省狀態(tài)下，設置等分數(shù)目，確認后，僅第一個等分點繪制在直線上
D.如果所有等分點都己繪制在直線上，此時，刪除其中一個等分點，其他等分點會自動刪除
A.超級畫板
B.Excel
C.幾何畫板
D.音頻播放器
最新試題
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。