結合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？

班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

班級物質環(huán)境和人文環(huán)境的建設，可以為學生創(chuàng)設積極健康的成長氛圍，但不是建設良好班風的重要途徑。

程老師經常利用課余時間給班上的后進生補習，這些學生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。

網絡成癮者必須逐漸增加上網時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

信息超載還影響到中小學生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。

教室布置應體現以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

“問題學生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學生是絕對的少數，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉化。

“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明?！斌w現了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

每個學生的個性心理，是教育的結果，不是教育的前提條件。