A.明確了班主任的工作量
B.提高了班主任的經(jīng)濟待遇
C.保證了班主任教育學生的權(quán)利
D.班主任有體罰學生的權(quán)利
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A.孝親尊師善待人
B.自強自律健身心
C.誠實守信有擔當
D.見義勇為樂奉獻
A.心理上的成人感及幼稚性并存
B.自我意識開始覺醒,獨立性增強,具有較強的反抗意識
C.在情緒情感方面,以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展
D.情緒發(fā)展具有半成熟,半幼稚的矛盾性特點
A.學生有特異體質(zhì)、特殊疾病,其監(jiān)護人未書面告知學校,而學校又難以知道的
B.學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間,發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性,但未進行必要的管理、告誡或者制止的
C.學生在教育教學活動期間擅自離開教育教學活動區(qū)域,學校沒有盡到管理責任的
D.學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動,未對學生進行相應的安全教育,并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的
A.樹立個人理想,確立班級愿景
B.嚴抓班級成績,鼓勵家長輔導
C.完善規(guī)章制度,規(guī)范學生行為
D.遴選學生干部,構(gòu)建班級組織
A.誦讀經(jīng)典活動
B.校園文化建設
C.傳統(tǒng)文化教育
D.綜合實踐活動
最新試題
李老師一絲不茍地批改每一個學生的作文,即使是一個標點的錯誤,她都會改過來,這表示李老師()。
在制止學生不良行為時,班主任可以使用哪些體態(tài)語言?
家長是孩子的樣子,孩子是家長的影子。
給學生安排座位涉及教育空間資源的分配,既影響學生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展,也影響學生的學習效率和班級組織紀律。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程,都無需人文化。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設,可以為學生創(chuàng)設積極健康的成長氛圍,但不是建設良好班風的重要途徑。
每個學生的個性心理,是教育的結(jié)果,不是教育的前提條件。
班級活動不利于發(fā)展學生的個性。
班主任的精神風貌不是班級總體風貌的重要影響力量。
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。