A.比率測(cè)量
B.定名測(cè)量
C.定序測(cè)量
D.定距測(cè)量
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A.分層隨機(jī)取樣
B.等距取樣
C.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣
D.多級(jí)抽樣
A.發(fā)展調(diào)查
B.追蹤調(diào)查
C.現(xiàn)狀調(diào)查
D.相關(guān)調(diào)查
A.事件取樣法
B.等級(jí)評(píng)定法
C.頻率計(jì)數(shù)法
D.符號(hào)記錄法
符號(hào)表示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是()
A.等組前后測(cè)設(shè)計(jì)
B.單組時(shí)間系列設(shè)計(jì)
C.等組后測(cè)設(shè)計(jì)
D.輪組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
A.消除
B.恒定
C.均衡
D.抵消
最新試題
復(fù)式條圖是把有關(guān)的條圖并列為一組,組內(nèi)的直條留有空腺,但組間的直條間不留空隙,各組的組內(nèi)長(zhǎng)條的排列順序應(yīng)一致。
學(xué)前教育科學(xué)研究的可靠性是指()
事件抽樣觀察法不受時(shí)間的限制,只要時(shí)間出現(xiàn)便可記錄,研究的范圍更廣泛。
觀察研究的劣勢(shì)包括()
事件抽樣觀察法可幫助完成影響因素與結(jié)局變量間的因果推斷。
小濤,5歲智力障礙兒童,存在攻擊性行為,為進(jìn)一步明確其行為原因并制定系列干預(yù)措施,可采用哪些研究方法()
開(kāi)題報(bào)告研究背景部分的撰寫(xiě)需要包括()
當(dāng)X為定量、Y為分類變量時(shí),可使用()
累積次數(shù)分布表比次數(shù)分布表的數(shù)據(jù)更多,解釋事物內(nèi)部的某些客觀規(guī)律更深刻。
觀察問(wèn)題一般是比較抽象的問(wèn)題,研究問(wèn)題一般是具體的問(wèn)題。