A.技能是通過練習(xí)在個(gè)體身上鞏固了的動(dòng)作方式
B.知識(shí)是一種認(rèn)知性的經(jīng)驗(yàn)
C.技能的學(xué)習(xí)要解決的是能不能做問題
D.技能是掌握知識(shí)的前提，并制約其發(fā)展
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A．知識(shí)的順應(yīng)
B．知識(shí)的同化
C．知識(shí)的整合
D．知識(shí)的理解
A.概念形成、概念同化
B.概念同化、概念遷移
C.概念遷移、概念形成
D.概念理解、概念形成
A.概念同化
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.概念遷移
A.受時(shí)間、地點(diǎn)條件的限制較大
B.不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果
C.人以真實(shí)感、親切感
D.可以通過語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例激發(fā)幼兒感情
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.模具直觀
D.言語(yǔ)直觀
最新試題
流動(dòng)線的規(guī)劃要注意流暢性，并保持足夠的額外空間，一般保持在（）。
當(dāng)看到新房子的裝修設(shè)計(jì)圖時(shí)，就會(huì)在頭腦中想象裝修好之后的房子會(huì)是什么樣子的，這種心理活動(dòng)是創(chuàng)造想象。
在雙向性模仿中，下列媽媽對(duì)嬰兒使用語(yǔ)言的做法中錯(cuò)誤的是（）
創(chuàng)造性有5種主要形式，兒童的動(dòng)作和操作活動(dòng)屬于（）
幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。
幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本方法有自然觀察法、情景觀察法、談話法和（）。
為供應(yīng)急，并清楚地標(biāo)明緊急出口路線，教室出口至少要有（）
幼兒喜歡問“為什么”是孩子理智感發(fā)展的表現(xiàn)。
教師在教幼兒做動(dòng)作時(shí)進(jìn)行“鏡面示范”有助于幼兒對(duì)左右方位的辨別。
兒童的言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá)，即先能聽懂，然后再學(xué)會(huì)說。