A.《圣約•舊約》
B.《圣約•新約》
C.《吠陀經(jīng)》
D.《塔木德》
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你可能感興趣的試題
A.教師尊重熱愛學生是搞好教育工作的前提
B.尊重是指教師與學之間的相互尊重
C.尊重是指教師要尊重兒童的人格，相信兒童的力量，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，以深厚的感情來教育和對待他們
D.在尊重的同時必須提出嚴格的要求，高度尊重與嚴格要求相結合
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律
B.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
C.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律
A.智慧的發(fā)展
B.道德的發(fā)展
C.文化知識的發(fā)展
D.感官的發(fā)展
A.七月王朝
B.法蘭西第一帝國
C.第二帝國
D.第三共和國
A.普及初等義務教育
B.發(fā)展高等教育
C.發(fā)展中等教育
D.掃除文盲
最新試題
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。