A.人際關(guān)系
B.學(xué)習(xí)過程
C.管理者
D.校園環(huán)境
E.教師
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A.彼得一世提出了建立科學(xué)院的設(shè)想
B.創(chuàng)建實科性質(zhì)的學(xué)校，特別是有關(guān)軍事技術(shù)的專門學(xué)校
C.彼得一世在初等義務(wù)教育方面采取了一些措施
D.俄國教育改革缺乏強大的經(jīng)濟推動力量
E.彼得一世去世后，教育逐漸貴族化
A.通過教育改善人的生活和改良社會
B.教育意味著完整的人的發(fā)展
C.每個人生來都有天賦的潛能
D.通過教育完善發(fā)展人的能力，提高人民素質(zhì)，使人成為人格得到發(fā)展的真正獨立的人
E.人的發(fā)展必須通過教育
A.在某方面是專才的人
B.身心協(xié)調(diào)，平衡發(fā)展的人
C.人性完善發(fā)展的人
D.具有良好德行的人
E.能適應(yīng)社會的人
A.男女教育平等
B.以理性指導(dǎo)欲望作為道德教育的中心任務(wù)
C.注意早期教育
D.凈化教育內(nèi)容
E.反對強迫教育
A.薩特
B.尼勒
C.博爾諾夫
D.科南特
E.布貝爾
最新試題
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）