A.《教育處在十字路口》
B.《托馬斯主義教育觀(guān)》
C.《人與人之間》
D.《19世紀(jì)哲學(xué)總結(jié)》
E.《有機(jī)體的行為》
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A.《學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)》
B.《教育技術(shù)學(xué)》
C.《有機(jī)體的行為》
D.《我和你》
E.《教學(xué)機(jī)器》
A.自由自主
B.天資
C.理性
D.教育
E.文化
A.手工作業(yè)
B.自然研究
C.恩物
D.游戲與歌謠
E.運(yùn)動(dòng)游戲
A.國(guó)民學(xué)校
B.實(shí)科中學(xué)
C.文實(shí)學(xué)校
D.中間學(xué)校
E.文科中學(xué)
A.連續(xù)性與徹底性原則
B.啟發(fā)式原則
C.直觀(guān)性原則
D.遵循自然的原則
E.遵循文化的原則
最新試題
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱(chēng)為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）