A.讓兒童個性得到充分發(fā)揮
B.以知識、技能和熟練技巧的體系武裝學生
C.以科學原理和共產(chǎn)主義世界觀武裝學生
D.有計劃的發(fā)展學生智力
E.培養(yǎng)學生道德品質(zhì)
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A.以高難度進行教學
B.在學習時高速前進
C.使學生理解學習過程
D.使班上所有學生都得到一般發(fā)展
E.理論知識起主導作用
A.社會生活
B.學法
C.教材
D.學校生活
E.教法
A.主張智力天生平等的觀點和教育的民主論
B.助長剝奪教會的教育管理權(quán)，把教育歸為政府管理
C.把人的成長過因于教育與環(huán)境，提出“教育萬能”否定遺傳的影響
D.要徹底改造舊學校，主張國家創(chuàng)辦教育
E.認為人人都可以通過感官獲取知識，從而獲得精神發(fā)展
A.程序教學
B.教育就是塑造行為
C.讓學生在學習中運用教學機器
D.教育研究的對象應改為教和學的行為
A.圣西門
B.傅立葉
C.歐文
D.德可樂利
E.羅素
最新試題
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）