A、創(chuàng)業(yè)意識教育
B、創(chuàng)業(yè)知識教育
C、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育
D、創(chuàng)業(yè)能力教育
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A、確定評價目的是進行評價準(zhǔn)備的首要任務(wù)
B、要確定評價目標(biāo)并考慮可能的非預(yù)期效應(yīng)
C、對于大型的評價活動,需要組織準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備
D、對測驗為手段的評價,還要建立雙向細目表
A、以學(xué)生活生生的直接經(jīng)驗為課程開發(fā)的基點
B、課程目標(biāo)來自于學(xué)生的經(jīng)驗已經(jīng)經(jīng)驗生成的需要
C、學(xué)生在解決問題的過程中建構(gòu)自己的經(jīng)驗
D、學(xué)生自身經(jīng)驗成為課程的組成部分
A、不利于因材施教
B、容易異化為注入式
C、難以實現(xiàn)教學(xué)互動
D、成本高、效率低
A、中間型
B、混合型
C、半外型
D、全外型
A、職業(yè)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
B、研究性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
C、基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
D、社會性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
最新試題
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
《課程編制》一書的作者是()
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
提出程序教學(xué)的教育家是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()