A、不利于因材施教
B、容易異化為注入式
C、難以實現(xiàn)教學(xué)互動
D、成本高、效率低
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A、中間型
B、混合型
C、半外型
D、全外型
A、職業(yè)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
B、研究性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
C、基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
D、社會性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
A、改革實驗室管理模式
B、改革學(xué)生做實驗的分組方式
C、調(diào)整開設(shè)實驗的起始年級
D、改革班級管理模式
A、基礎(chǔ)性實踐教學(xué)
B、職業(yè)性實踐教學(xué)
C、研究性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
D、創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)
A、專業(yè)性
B、非專業(yè)性
C、必修性
D、選修性
最新試題
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
在課程與教學(xué)目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種?()
在赫爾巴特認為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()