A.教育是有方向和目標的
B.教師相對于學(xué)生而言具有文化上的優(yōu)勢
C.教師對學(xué)生的成長負有道義上的責(zé)任
D.受教育者是有自由意志和人格尊嚴的
E.教師勞動具有示范性
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A.講授法
B.演示法
C.實踐法
D.訓(xùn)練法
E.獎懲法
A.客觀性
B.強制性
C.價值性
D.教育性
E.歷史性
A.德國
B.日本
C.美國
D.英國
A.間接經(jīng)驗的參與
B.直接經(jīng)驗的參與
C.課堂教學(xué)的作用
D.教材體系的建構(gòu)
A.呈現(xiàn)超階級性
B.交替出現(xiàn)
C.不變
D.消滅
最新試題
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于()
()不是文憑社會理論的代表人物。
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
()主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
()不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標一旦知識化,就會蛻化“知識本位”教學(xué)。()
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入()。