在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。

使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息。

對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。

大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

言語(yǔ)障礙主要有（）幾類。

多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。