從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。

電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）

陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。

能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。

畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）