A、絕對評價
B、相對評價
C、定量評價
D、定性評價
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷
B、教學(xué)評價總是可以調(diào)動老師工作繭自縛的積極性,但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C、教學(xué)性評價的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對癥下藥“
D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動做出判斷的
A、課堂討論
B、角色扮演
C、競爭
D、協(xié)同
A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件
B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件
C、單純課后練習(xí)的課件
D、助教型演示課件
A、相對評價
B、形成性評價
C、定量評價
D、診斷性評價
A.掛圖、磁帶、錄像機(jī)
B.電視、電影、實(shí)物模型
C.磁帶、動畫片、實(shí)驗(yàn)器材
D.電子圖書、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件
最新試題
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。