對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

通過對信息技術與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

關系復雜性理論中，一維函數(shù)關系，涉及事物自身的全部屬性

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質(zhì)量

推理的前提有（）

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關重要的意義

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關系表象。

推理要在（）的基礎上進行。